Secuencia de las tareas y recursos

Secuencia de las tareas y recursos

En el diseño del Programa Formativo EVAPES-DevalSimWeb se ha tomado como marco de referencia la secuencia de aprendizaje adulto ERCA. Por lo tanto, cada unidad formativa debe completar el ciclo completo de dicha secuencia. En consonancia, las estrategias planificadas deben partir de la experiencia de los estudiantes o participantes, se continua con la reflexión, conceptualización y finalmente, se actúa, iniciándose de nuevo el proceso.

De acuerdo a la secuencia de aprendizaje adulto ERCA y la intencionalidad del programa de fomentar la participación de los estudiantes, se presenta en el cuadro 2.2 la secuencia de las tareas de aprendizaje y evaluación que se siguen en cada una de las unidades formativas y actividad transversal, informando así mismo de los recursos que se utilizan en ellas para fomentar la participación de los estudiantes.

Cuadro 2.4. Secuencia de las tareas de aprendizaje y evaluación y recursos para fomentar la participación.

Secuencia de las tareas de aprendizaje y evaluación

Recursos para fomentar la participación

Presentación

Experiencia concreta: Aporta información personal (datos personales, intereses y preferencias).

Foro: Presentación de los participantes del curso.

Observación reflexiva: Comunicación de expectativas sobre el programa.

Cuestionario de expectativas sobre el programa.

UF 1. Devenir de la evaluación del aprendizaje

Experimentación activa: Construye un relato colectivo sobre la evaluación.

Cadáver exquisito….

 

Conceptualización abstracta: Piensa sobre las prácticas de evaluación en contextos no educativos.

Foro: Prácticas de evaluación en contextos no formativos, a partir de una lectura.

Observación reflexiva: Desde su experiencia, los participantes analizan las prácticas de evaluación que les son más cercanas.

Debate: La evaluación en la educación superior.

 

Conceptualización abstracta: Piensa y responde a cuestiones relativas a la evolución del concepto y las prácticas de evaluación.

Guía de lectura sobre un texto que recoge la historia de la evaluación.

 

Experimentación activa: Elabora una línea del tiempo de la evaluación.

Línea de tiempos.

 

Conceptualización abstracta: Analiza y asocia conceptos y modelos (paradigmas) sobre evaluación y relacionarlos con sus figuras más representativas. 

Árbol con historias y semillas: Mapa conceptual que asocia ideas y personas.

 

Conceptualización abstracta: Analiza la relación entre paradigmas y formas de representación.

Celdas de aprendizaje, urdimbre de historias y relaciones y juegos de tarjetas, a partir de la lectura de varios textos.

Experimentación activa: Valora el desarrollo de la unidad formativa.   

Cuestionario de evaluación de la unidad formativa.

UF 2. Las tensiones contemporáneas de la evaluación

Conceptualización abstracta: Reflexión sobre los problemas éticos y políticos asociados a la evaluación.

Guía de lectura sobre un texto que aborda problemas éticos y políticos.

 

Observación reflexiva: Partiendo de su experiencia concreta, el participante analiza diferentes cuestiones éticas vinculadas con la evaluación.

Debate sobre los rasgos y condiciones de la evaluación.

Conceptualización abstracta: Reflexiona sobre la participación de los estudiantes en la evaluación.

Guía de lectura sobre textos sobre la participación de los estudiantes en la evaluación.

Experimentación activa: Revisa un examen o trabajo elaborado por un compañero y elabora un informe sobre el mismo. 

Cuestionario de valoración de exámenes y trabajos. Foro sobre las valoraciones realizadas. 

Conceptualización abstracta: Reflexiona sobre las evaluaciones masivas de competencias.

Guía de lectura sobre textos relativos a las evaluaciones masivas.

Experimentación activa: Construye  una historia gráfica sobre las pruebas masivas y la evaluación.

Historia gráfica, Wiki y debate presencial sobre la incidencia de las pruebas masivas en la evaluación.

Experimentación activa: Valora el desarrollo de la unidad formativa.  

Cuestionario de evaluación de la unidad formativa.

UF 3. Retos para la innovación en la evaluación del aprendizaje en la educación superior

Observación reflexiva: Selecciona y define los conceptos relacionados con la evaluación que resultan más relevantes, desde su experiencia práctica y profesional.

Texto en línea a modo de tuit (tweet) para definir los conceptos relacionados con la evaluación.

 

Conceptualización abstracta: Discrimina los principales conceptos implicados en la evaluación para el aprendizaje y el empoderamiento. 

Guía de lectura del glosario y Diferencial semántico para el análisis de divergencias entre la conceptualización previa y posterior a la formación.

Experiencia concreta: Comunica expectativas sobre la UF y analiza implicaciones para su práctica profesional.

Texto en línea a modo de tuit (tweet) para comunicar expectativas.

 

Experimentación activa: Realiza una revisión entre compañeros.

Escala de estimación sobre las expectativas y mejoras de los compañeros.

Observación reflexiva: Revisa las expectativas de los compañeros para mejorar las propias.

Foro: análisis de las aportaciones de los compañeros para mejorar las propias propuestas.

Observación reflexiva: Presenta argumentos a favor de la participación de los estudiantes en la evaluación, desde la propia experiencia.

Foro: Debate y contrasta argumentos sobre la participación de los estudiantes en la evaluación.

Conceptualización abstracta: Reflexiona sobre los beneficios de la participación en la evaluación de los estudiantes universitarios.

Guía de lectura sobre los beneficios de la evaluación entre iguales.

Experimentación activa: Realiza un informe conclusivo sobre la participación de los estudiantes en la evaluación.

Cuestionario sobre la participación en la evaluación y Herramienta para facilitar el análisis de los cambios operados en la propia visión sobre la participación de los estudiantes en la evaluación.

Experimentación activa: Elabora y auto-revisa un plan de acción parcial de innovación, para afrontar el reto de la participación de los estudiantes en la evaluación.

Guía para la realización y evaluación del Plan de Acción para la Innovación en Evaluación, Herramienta DINNO (Diseñador de Innovaciones en Evaluación). Cuestionario de auto-revisión del plan de acción.

Experiencia concreta: Comunica su experiencia en el uso de la retro y la proalimentación.

Texto en línea a modo de tuit para redactar su experiencia con la retro y la proalimentación.

Conceptualización abstracta: Reflexiona sobre los conceptos y usos de la retro y la proalimentación.

Completa un cuestionario sobre retro y proalimentación.

Observación reflexiva: Reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes de la proalimentación, partiendo de la propia experiencia y del visionado de un microvideo.

Foro: Ventajas e inconvenientes de la proalimentación.

Experimentación activa: Elabora y auto-revisa un plan de acción parcial de innovación, para afrontar el reto de seleccionar las actuaciones que potencialmente podrían incorporar como innovaciones en su práctica evaluativa relacionadas con la retroalimentación y la proalimentación.

Herramienta DINNO (Diseñador de Innovaciones en Evaluación). Cuestionario de auto-revisión del plan de acción.

 

Observación reflexiva: Compara medios de evaluación para establecer similitudes y diferencias a nivel conceptual.

Matriz de comparación de medios de evaluación.

Foro de debate sobre la comparación de medios de evaluación.

Experimentación activa y Observación reflexiva: Analiza y valora una tarea de evaluación, reflexionando sobre el grado de adecuación de las valoraciones realizadas.

Rúbrica de valoración de la calidad de las tareas de evaluación y Texto en línea a modo de tuit.

Experimentación activa: Elabora y auto-revisa un plan de acción parcial de innovación, para afrontar el reto de elaborar tareas de aprendizaje.

Herramienta DINNO (Diseñador de Innovaciones en Evaluación). Cuestionario de auto-revisión del plan de acción.

Experiencia concreta: Especifica y describe los elementos que considera al planificar una evaluación.

Texto en línea a modo de tuit sobre la planificación de la evaluación.

Conceptualización abstracta: Reflexiona sobre el proceso de evaluación, en especial sobre los procedimientos de evaluación.

Cuestionario sobre procedimientos de evaluación.

 

Observación reflexiva y Experimentación activa: Analiza, revisa y reflexiona sobre las propuestas realizadas sobre los retos asumidos en torno a la innovación en la evaluación.

Trabajo de análisis y revisión entre iguales y Escala de revisión de los planes de acción parciales.

Experimentación activa: Reformula planes de acción parciales, hasta generar un plan de acción final y evalúa dicho plan de acción.

Herramienta DINNO (Diseñador de Innovaciones en Evaluación) y Escala para la evaluación del plan de acción.

Experimentación activa: Valora el desarrollo de la unidad formativa.  

Cuestionario de evaluación de la unidad formativa.

UF 4. La evaluación, un asunto de planificación

Conceptualización abstracta y Experiencia concreta: Reflexiona y actúa a partir de las lecturas y de la propia experiencia sobre la importancia de la planificación de la evaluación. 

Debate, que incluye la Evaluación de la calidad de la participación, sobre la importancia de la planificación de la evaluación.

 

Experimentación activa: Elabora y evaluación de un procedimiento de evaluación.

Guía para la elaboración y evaluación del procedimiento de evaluación. Foro para resolver dudas sobre el tema. Servicio Web DIPeval_PRO.

Conceptualización abstracta y Experimentación activa: Responde a preguntas relacionadas con el proceso de evaluación, entrega un portafolios digital.

Prueba objetiva sobre el proceso de evaluación y portafolios digital.

 

Experimentación activa: Valora el desarrollo de la unidad formativa.  

Cuestionario de evaluación de la unidad formativa.   

UF 5. La evaluación en contextos virtuales o mixtos: herramientas para la e-evaluación

Conceptualización abstracta: Reflexiona sobre los conceptos implicados en la e-evaluación orientada al aprendizaje.

Guía de lectura del glosario de términos sobre la e-evaluación orientada al aprendizaje (ver Unidad formativa 3). Foro para incluir los términos en el glosario.

Experimentación activa: Construye instrumentos de evaluación y los vincula a actividades formativas.

Herramienta EvalCOMIX integrada en Moodle.

Experimentación activa: Responde a preguntas relacionadas con el proceso de evaluación, entrega un portafolios digital.

Dossier sobre e-evaluación.

Experimentación activa: Valora el desarrollo de la unidad formativa.  

Cuestionario de evaluación de la unidad formativa.   

Actividad transversal de evaluación “Mis aprendizajes”

Observación reflexiva: Analiza la formación recibida, considerando las dificultades y los aspectos destacables encontrados, y valora los aprendizajes realizados y las mejoras que podrían introducirse en la formación a la luz de las competencias que estaba previsto que adquiriera frente a las realmente adquiridas. Experimentación activa: Responde a cuestiones sobre el aprendizaje realizado durante la formación.

Blog digital.

Escala de valoración para evaluar el blog: “Mis aprendizajes…”.

 

 

Última modificación: Tuesday, 5 de August de 2014, 03:21